为打破教学壁垒，聚焦数学课堂共性问题。寻甸县仁德街道中心学校组织仁德四小及道院完小、胜利小学共同开展课堂教学诊断实践探究活动。通过“集中观课+集体诊断”为核心模式，凝聚全校数学教师教研力量，精准梳理教学痛点，提炼可落地的优化策略，助力数学课堂教学质量整体提升。
一、聚焦课堂，实时观察
活动伊始，全体教师集中观摩由仁德四小三年级唐婷老师执教的《连续两问的实际问题》。观课过程中，教师们围绕“教学目标达成度”“学生主体参与情况”“重难点突破方法”“课堂时间分配合理性”四个维度，使用统一设计的《课堂诊断记录表》实时记录细节，重点标注课堂中的亮点与待改进之处。
二、集体研讨，精准诊断
观课结束后，全体教师集中诊断。首先，仁德四小三年级数学组代表结合备课思路与观课反馈，在肯定唐婷老师教学设计逻辑性的同时，并指出这节课存在的问题，如“阅读与理解时间过少，应先找出已知信息和问题”。随后，各年级教师结合观课记录，在指出本节课教学目标达成度较好，学生能主动参与的同时，也进一步补充了共性问题，如“缺少小组合作讨论环节”“未充分展示学生绘制的线段图”，让问题诊断更全面、更精准。
三、梳理策略，明确方向
活动最后，袁忠奎老师结合诊断意见，深入剖析问题根源，直指核心问题—要与学生进行深层次的交流。强调“数学教学应处处有推理，处处有深度”。
本次教研，实现了经验共享与问题共解。统一了《课堂诊断记录表》模板，为后续常态化课堂诊断提供工具支持。后续，各年级教学组结合本次诊断策略，开展2次课堂教学诊断。跟踪策略实施效果，动态调整优化建议，推动校际数学教学质量协同提升。