2025年9月4日，秋意渐浓，教研正酣。昆明市初中物理（沪科版）新教材培训在昆明市第三中学隆重召开，全市各初中学校的物理教师代表齐聚一堂，共同聚焦新教材、探讨新教法。以教材革新为帆，以教研智慧为桨，方能驶向素养育人的新航程。本次培训内容充实、干货满满，从政策解读到实操指导，从理论阐释到课堂示范，为老师们带来了一场全方位的教学“充电”盛宴。
启幕明向：锚定教学变革新路径
活动伊始，昆明市教科院物理教研员刘玉东主持开幕式，简明扼要地阐述了本次培训的目标——让老师们吃透新教材理念、掌握教学实施策略，同时强调了培训对于推动全市初中物理教学改革的重要意义，为活动拉开了序幕。
昆明市第三中学副校长周跃佳致辞，对远道而来的专家和全市教师代表表示热烈欢迎。他指出，当前，教学正经历一场深刻变革：课堂要从“解题”转向“解决问题”，教师要从“讲授者”转型为“学习设计者”。“这要求每一位老师都必须进行思想的‘刷新’和能力的‘升级’，”周校强调，“在‘双新’背景下，我们不能再停留在‘讲知识’的舒适区，而是要勇敢迈向‘育素养’的新赛道。备课要立足课程方案与课程标准，重新思考‘教什么、怎么教、为何教’的根本问题。”。
随后，昆明市教科院副院长李志坚发表讲话。她表示，教育是一个不断完善、持续优化的过程，一线教师的实践经验是理论创新的重要源泉。“随着新课标和新教材的推行，初中物理教学正逐步实现‘教材—课标—课堂’的协同育人，”李院长说。希望老师们以本次培训为契机，将所学转化为教学智慧，让新方法落地课堂。更期待大家在实践中提炼经验，形成具有昆明地方特色的教学成果。同时，昆明市将持续组织各类教研活动，推动义务教育段课堂教学大赛，促进教师间的交流互助，共同提升全市教育质量。
专家讲座：深度解码新教材，精准指引教学路
陈运宝教授：新教材编写体例解析与教学建议——让物理情境成为学习的“活载体”
河南师范大学物理教育教学研究所教授陈运宝率先开讲，以“新教材编写体例解析与教学建议”为主题，聚焦“课怎么上”这一核心问题。“物理的真谛，藏在生活的每一处细节里”，他开篇即强调物理课程“从生活走向物理，从物理走向生活”的核心理念，提出“把物理情境作为学习载体”的重要教学建议。
讲座中，陈教授通过对比新老教材，详细阐释了新教材在引导学生经历物理学习历程上的创新之处。“新教材不再是知识的简单罗列，而是精心设计了学生的学习路径，让情境成为连接知识与成长的桥梁。”他以《电能从哪里来》这一章为例具体说明：教材开篇通过“输电线”这一生活场景提出思考问题，引发学生兴趣；随后清晰阐述本章的学习要求，让学生明确“学什么”以及“学习本章的意义”；在每一节中，更是通过“目标引领”不断提示学生反思“这些目标是否达成”，形成闭环式学习。
此外，陈教授还重点分析了新教材的情境创设与例题设计。教材通过插图中的生活实例、实验技术运用等板块，为学生创设了真实可感的物理情境。而例题编写除了常规解析，还新增了“分析”“策略提炼”板块，相当于给学生指明了分析问题的思路，教会他们“如何想”，而不仅仅是“如何做”。”
最后，陈教授强调，用好教材的关键在于理解其背后的理念——让学生在情境中体验，在体验中思考，在思考中成长。教师要处理好教材与教学的关系：既要深入理解教材的编写思路，充分利用教材提供的教学资源，也要灵活执行教材中的教学活动设计。他认为，理想的课堂应是思维活跃、情绪高涨的，通过这样的课堂，最终实现知识传授、能力培养与学生价值塑造的多重课程目标。
理念破局：革新课堂样态，赋能“三有”教学
方贵荣院长：新课程初中物理教学改革的思路与方法——让课堂从“讲授”走向“探究”
云南教科院原院长方贵荣带来“新课程初中物理教学改革的思路与方法”讲座，围绕“物理教学改什么、物理教学怎么改”两大核心问题展开深入剖析。
一、教学改什么？从“知识本位”到“素养导向”
方院长首先提出，教学改革的核心是转变价值追求：“好的课堂不是灌输知识的容器，而是点燃思维的火炬”。要让学生所学的知识与真实情境相联系，形成结构化的认知，而不是零散的知识点。更重要的是，要培养学生在真实情境中运用知识分析问题、解决问题的能力。
其次，要改变教学设计的出发点。他连续抛出几个发人深省的问题：“设计课时，要先想清楚——学生为什么要上这节课？这节课的价值在哪里？除了知识，还能给学生带来什么？如何让学生兴趣盎然地参与学习？怎样引导学生主动经历探究与思考的过程？最终能否让学生切实掌握知识与技能？”这些问题直指教学设计的本质，引发在场教师的深刻共鸣。
二、物理教学怎么改？从“照本宣科”到“情境驱动”
针对“怎么改”，方院长给出了具体可行的策略：
一是依据核心素养要求设计教学目标。教学目标不能只停留在“掌握知识点”，还要涵盖物理观念、科学思维、科学探究与科学态度与责任等核心素养的四个维度，并切实地在教学过程中体现出来。
二是以情境创设引导学生积极思考。他以《焦耳定律》为例：通过“电暖气和导线通过的电流相同，为什么电热管发热而导线却不发热？”这一生活情境引导学生思考，探究电热与电阻的关系。在教学过程中，还可以穿插其他相关情境丰富课堂，最后再回归开篇情境，形成完整的认知闭环。
三是设计问题链引导学生建构核心概念。问题是思维的起点，通过一系列有逻辑、有层次的问题，引导学生一步步深入思考，自主建构对核心概念的理解，而不是被动接受。
四是研究评价要求以促进质量提升。评价内容要保证知识覆盖面，尤其是主干知识；题目设计要体现情境性、开放性和探究性，注重展现学生的思维过程，而不是只看结果。
方院长特别强调，课堂教学要“重演”知识的形成过程，让学生“重蹈人类思想发展中的一些关键步骤”，这样才能让课堂“有趣、有情、有悟”。他指出：教学实施必须从传统的讲授式向自主—合作—探究的课堂转型，具体可参考“基于情境提出问题—分析问题展开探究—意义建构深度理解—拓展应用”的流程。从“教会知识”到“教会思考”，教学变革始于理念，成于实践。
示范课例：唐兆祥老师《测量：温度——设计与制作温度计》——让知识在“动手创造”中落地生根
唐兆祥老师：从“设计”到“制作”，让温度计见证成长
来自福建省福州第八中学的唐兆祥老师带来了一节精彩的示范课，以“设计与制作温度计”为核心任务，生动诠释了新教材的实践理念。
让学生在动手创造中触摸知识的温度，让学习真实发生。整节课紧扣“如何设计和制作一支温度计”这一实际问题展开，唐老师通过环环相扣的问题链，引导学生循序渐进地利用所学知识完成任务。课堂伊始，他便抛出两个关键问题：“选择什么状态的物质（固态、液态、气态）制作温度计？如何标定温度计的刻度？”
学生首先想到了历史上第一支温度计——伽利略发明的气体温度计。但在模拟操作中，大家发现气体温度计容易受气压和湿度影响，精度不高。“如何改进呢？”唐老师顺势引导，学生经过讨论，将目光转向了液体温度计。
随后，唐老师列出了几种常见液体的特性（如酒精、煤油、水银的凝固点、沸点等），引导学生根据实际需求选择合适的液体。接着，围绕“液体体积与温度的线性关系”，他带领学生探讨标定刻度的方法，介绍摄氏温度并提醒大家，设计标定温度时，也可参考摄氏温标的方式。在选择制作工具时，面对不同大小的药瓶和不同粗细的吸管，学生通过观察分析得出：“大药瓶能容纳更多液体，细吸管能让液柱变化更明显，两者结合能提高温度计的精度。”
在唐老师的指导下，学生分组动手操作，从选择材料、组装仪器到标定刻度，一步步完成了属于自己的液体温度计。从设计到制作，每一步实践都是素养生长的印记。整堂课重难点突出，立足真实问题，引导学生对知识进行思考、总结与应用，最终形成物化成果。不仅让学生扎实掌握了温度测量的相关概念，更培养了动手实践能力和科学思维能力，真正实现了物理核心素养四维目标的落地。
跨学科实践：从“感知”到“创造”的育人新路径
肖永琴主任：从“感知”到“创造”的“行—知—悟—创”跨学科实践路径探索——让学科融合点亮育人新图景
福州教育研究院物理学科主任肖永琴的讲座，聚焦新教材中新增的“跨学科实践”模块，为老师们解析了如何让跨学科教学从“理念”走向“实践”。
一、跨学科实践的核心：重塑育人价值
肖老师首先明确，新课标对跨学科实践的要求，本质是“发展学生跨学科运用知识的能力”，其核心价值在于“重塑育人价值”——打破学科壁垒，让知识在跨界中碰撞出创新的火花，培养学生解决复杂现实问题的综合素养。
二、落地路径：从“情境”到“成果”的完整闭环
针对“跨学科实践如何落地课堂”，肖老师给出了清晰路径：以生活中的真实情境为起点，通过项目驱动、问题导向，让学生立足解决实际问题；在教学过程中，引导学生运用多学科知识进行高阶思维，主动、持续地开展探究；最终形成一定的真实成果（如模型、方案、报告等）并交付落地；在此基础上，进行反思评价，甚至对成果进行迭代升级。
三、教师角色转型：从“传授者”到“设计师”与“引导者”
肖老师强调，在跨学科实践的项目式学习中，教师的角色必须转变：不再是传统的知识传授者，而是“教学流程设计师”——搭建认知脚手架，为学生理解新内容提供支持，引导学生逐步深入探究，并培养其反思能力；同时，还要做好“认知的教练和引导者”，在教学中多用提问代替告知，激发学生的自主思考。
四、项目设计逻辑：从“知识整合”到“素养落地”
她进一步阐释，项目式学习的设计逻辑是通过“调研→设计→测试→迭代”的过程，实现“知识整合→能力提升→素养落地”的递进。项目主题可以多样化：既可以基于某一知识点进行深入探究，也可以是学科内知识的统领与延伸（如从单元视角、整本书视角或某一学科大概念视角提出问题）。
五、深度学习模型：“行—知—悟—创”
最后，肖老师结合教学实践，提出了“行—知—悟—创”的深度学习模型，并详细分享了在评价过程中如何设计改进试题，以实现对学生跨学科能力的综合性评价，为老师们提供了极具操作性的实践指南。
结语
本次昆明市初中物理新教材培训，以扎实的内容、多元的形式，为老师们搭建了学习、交流、成长的平台。“教以潜心，研以致远”，从专家对新教材理念的深度解读，到示范课中对新教法的生动演绎，再到跨学科实践路径的具体指引，每一个环节都让老师们对“双新”背景下的物理教学有了更清晰的认知和更充足的信心。
“独行快，众行远”，相信在未来的教学路上，昆明的物理老师们将带着所学、所思、所悟，深耕新教材，创新教学法，让物理课堂真正成为培育学生核心素养的沃土，为昆明市初中物理教育的高质量发展贡献力量！期待在不久的将来，我们可以看到更多充满活力、富有创意、绽放光彩的物理课堂！